Definition of Learning Outcomes by University Teachers in the Context of the National Qualifications Framework of the Slovak Republic

Słowacka edukacja wyższa podlega aktualnie istotnym przemianom, które są związane z jej udziałem w procesie bolońskim. Jego początek można datować na rok 1999, kiedy to podpisano Deklarację Boloń-ską. Wymogi reformy zapoczątkowanej przez tę Deklarację aplikowano do Ustawy o Szkolnictwie Wyż-szym z 2002 roku. Podstawową ideą toczących się przemian jest utworzenie wspólnego Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego (ang. EHEA). Reforma systemu edukacji wyższej w Europie zmierza do podniesienia jej jakości oraz sharmonizowania systemów edukacyjnych krajów sygnatariuszy, by były porównywalne i pozwalały dowolnie przemieszczać się nauczycielom, studentom i badaczom. Jednym z najistotniejszych elementów reform było rozwinięcie Europejskich Ram Kwalifikacyjnych, stanowią-cych podstawę dla zredagowania narodowych ram kwalifikacyjnych. Element ten jest ważny dla ustaleń dotyczących wspólnego Europejskiego Obszaru Szkolnictwa Wyższego uwzględniającego ideę uznawania kwalifikacji. W kontekście niniejszego studium jest niezwykle istotne, by kwalifikacje znajdowały odzwierciedlenie w efektach uczenia się formułowanych na poziomie programów przedmiotów, modułów oraz programów studiów. Naszym celem jest prezentacja wyników analizy dostępnych pedagogicznych dokumentów (sylabusów, profilów absolwenta) ukazującej sposób określania efektów uczenia się w kontekście Narodowych Ram Kwalifikacyjnych Republiki Słowackiej. W oparciu o tę analizę chcielibyśmy wskazać na pewne braki po stronie uniwersytetów i nauczycieli akademickich, w tym na brak koherencji pomiędzy Narodową Ramą Kwalifikacyjną a definicją efektów uczenia się zawartą w sylabusach lub profilach absolwenta.