Przejdź do treści
Pedagogika Szkoły Wyższej
2/2017 (22)

Warunki konstruowania wiedzy o sobie w szkole wyższej przez osoby studiujące pedagogikę – raport z badań

DOI: 10.18276/psw.2017.2-12
Cytuj

Pełny tekst jest dostępny

ISSN:2083-4381
Autorzy: Małgorzata Anna Kućko
Uniwersytet Szczeciński
Słowa kluczowe: szkoła wyższa edukacja wyższa poznanie siebie wiedza o sobie
Data publikacji całości:2018
Liczba stron:19 (133-151)
OAI-PMH:Metadane
Cited-by (Crossref) ?: Włącz JavaScript, aby pobrać dane cytowań.
CC BY-SA Open Access CEEOL
Kod QR

Abstrakt

Celem artykułu jest zaprezentowanie wyników badań przeprowadzonych wśród studentów jednej ze szczecińskich uczelni, a dotyczących warunków konstruowania wiedzy o sobie w szkole wyższej. Okres studiów wyższych, ze względu na możliwości rozwojowe młodych ludzi oraz potencjalną wielość bodź- ców obecnych w środowisku uczelni wyższej, stanowić może korzystne warunki dla nabywania przez studentów wiedzy o sobie w procesie samopoznania. Edukacja akademicka powinna zatem sprzyjać nie tylko kształceniu zawodowemu i zdobywaniu wiedzy o świecie, ale również poznawaniu siebie. Ono leży bowiem u podstaw naszego świadomego działania w świecie oraz naszych relacji z innymi ludźmi, jak również jest warunkiem osobistego rozwoju każdego człowieka.

PDF

Pobierz PDF
Podgląd PDF

Otwórz PDF

Bibliografia (39)
  1. Bakiera, L. (2007). Kształtowanie się tożsamości a relacje młodzieży z wychowawcami. W: B. Harwas-Napierała, H. Liberska (red.), Tożsamość a współczesność. Nowe tendencje i zagro- żenia (s. 75–99). Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM.
  2. Brzezińska, A.,I., Kaczan R., Piotrowski K., Rękosiewicz, M. (2011). Odroczona dorosłość: fakt czy artefakt. Nauka, 4, 67–100.
  3. 150 Małgorzata Anna Kućko
  4. Czerepaniak-Walczak, M. (2003). Ethos i eidos pracy w szkole wyższej. Pedagogika Szkoły Wyż- szej, 22, 29–38.
  5. Dudzikowa, M. (1985). O trudnej sztuce tworzenia samego siebie. Warszawa: Instytut Wydawniczy „Nasza Księgarnia”.
  6. Dymkowski, M. (1993). O samowiedzy i poznawaniu siebie. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.
  7. Gurba, E. (2000). Wczesna dorosłość. W: B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka: 2 (s. 287–309). Warszawa: Wydaw- nictwo Naukowe PWN.
  8. Hall, C.S., Lindzey, G., Campbell, J.B. (2004). Teorie osobowości. Warszawa: Wydawnictwo Na- ukowe PWN.
  9. Harwas-Napierała, B. (2007), Tożsamość jednostki w epoce współczesnych przemian. W: B. Harwas-Napierała, H. Liberska (red.), Tożsamość a współczesność. Nowe tendencje i zagro- żenia (s. 11–23). Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM.
  10. Jaskot, K.W., Murawska, A. (2006). Charakterystyka „wieku studiów”. Konsekwencje pedago- giczne. W: K.W. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 109–116). Szczecin: O cyna IN PLUS.
  11. Jaskot, K.W. (2006). Funkcje szkoły wyższej jako instytucji edukacyjnej. W: K.W. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 398–413). Szczecin: O cyna IN PLUS.
  12. Juszczyk, S. (2013). Badania jakościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
  13. Kozielecki, J. (1986). Psychologiczna teoria samowiedzy. Warszawa: PWN.
  14. Kruger, H.H. (2005). Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu. Gdańsk: Gdań-
  15. skie Wydawnictwo Psychologiczne.
  16. Kvale, S. (2010). Prowadzenie wywiadów. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
  17. Liberska, H. (2007). Współczesny obraz moratorium. W: B. Harwas-Napierała, H. Liberska
  18. (red.), Tożsamość a współczesność. Nowe tendencje i zagrożenia (s. 25–52). Poznań: Wydawnictwo
  19. Naukowe UAM.
  20. Neckar, J. (2009). Samowiedza i jej bohater. W: A. Niedźwieńska, J. Neckar (red.), Poznaj samego
  21. siebie, czyli o źródłach samowiedzy (s. 17–27). Warszawa: Wydawnictwo Academica. Niebrzydowski, L. (1976). O poznawaniu i ocenie samego siebie: na przykładzie młodzieży dorastającej.
  22. Warszawa: Wydawnictwo Nasza Księgarnia.
  23. Obuchowska, I. (2000). Adolescencja. W: B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia
  24. rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka (s. 163–201). Warszawa: Wydawnic-
  25. two Naukowe PWN.
  26. Oleszkowicz, A., Senejko, A. (2011). Dorastanie. W: J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju czło-
  27. wieka. Podręcznik akademicki (s. 259–283). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Opoczyńska, M. (1999). Moratorium psychospołeczne – szansa czy zagrożenie dla rozwoju. W: A. Gałdowa (red.), Klasyczne i współczesne koncepcje osobowości (s. 123–135). Kraków: Wy-
  28. dawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
  29. Palka, S. (2006). Charakterystyka pedagogiki szkoły wyższej jako dyscypliny teoretycznej
  30. i praktycznej. W: K.W. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 12–30).
  31. Szczecin: O cyna IN PLUS.
  32. Reykowski, J. (1970). Obraz własnej osoby jako mechanizm regulujący postępowanie. Kwartal-
  33. nik Pedagogiczny, 3, 55.
  34. Sowiński, A.J. (2013). Szkice do teorii wychowania kreatywnego. Kraków: Impuls.
  35. Śliwerski, B. (2011). Pedagogika jako kierunek kształcenia w kontekście zmian i reform w szkol-
  36. nictwie wyższym. W: J. Kostkiewicz, A. Domagała-Kręcioch, M.J. Szymański (red.), Szkoła
  37. wyższa w toku zmian. Diagnozy i konstatacje (s. 67–88). Kraków: Impuls.
  38. Witkowski, L. (2009). Rozwój i tożsamość w cyklu życia. Studium koncepcji Erika H. Eriksona. Łódź:
  39. Wydawnictwo WSEZ.