ISSN: 2083-4381
OAI
DOI: 10.18276/psw.2017.2-01
Issue archive /
2/2017 (22)
Paradygmat humanistyczny w dydaktyce akademickiej – utopia, konieczność, szansa?
(Humanistic paradigm in academic didactics – utopia, necessity, opportunity?)
| Authors: |
Anna
Sajdak-Burska
Uniwersytet Jagielloński |
| Keywords: | humanistic paradigm facilitation social competence academic tutoring |
| Data publikacji całości: | 2018 |
| Page range: | 14 (13-26) |
Abstract
The text revolves around the triad mentioned in the title, namely utopia, necessity and opportunity. The
paper provides an overview of a humanistic approach, including consideration and, to some extent, acceptance of its utopian nature. Numerous arguments support the thesis that this particular paradigm
is difficult to apply in academic didactics, requires specific teachers’ preparations and their willingness
to undertake the role of facilitator towards other people, not only as experts in their respective areas
of expertise. Another difficulty is that it requires to shift emphasize from mass education to individual,
student-oriented approach that takes students cognitive capabilities into account. Attempt will be made
herein to prove that acknowledgement of humanistic paradigm is not only necessary due to diversified
teaching-learning paths followed by students in order to obtain various educational outcomes, but also
provides an opportunity of more extensive use of academic tutoring in the area of students’ teaching as
well as individual, coaching-based support for the development of academic teachers in terms of didactic
functions they fulfill.
Download file
Article file
Bibliography
| 1. | Danilewska, J. (2001). Romantyczna utopia wolności w edukacji szkolnej. W: J. Danilewska |
| 2. | (red.), Granice wolności i przymusu w edukacji szkolnej(s. 15–24). Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. |
| 3. | Gołębniak, B.D. (2007). Nauczanie i uczenie się w klasie. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), |
| 4. | Pedagogika. Podręcznik akademicki. T. 2 (s. 158–205). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. |
| 5. | Grochulska, J. (1994). Granice możliwości edukacyjnych człowieka. Kraków: Staromiejska Oficyna Wydawnicza. |
| 6. | Hejwosz, D. (2010). Edukacja uniwersytecka i kreowanie elit społecznych. Kraków: Impuls. |
| 7. | Joyce, B., Calhoun, E., Hopkins, D. (1999). Przykłady modeli uczenia się i nauczania.Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. |
| 8. | Karpińska-Musiał, B. (2016a). Edukacja spersonalizowana w uniwersytecie. Ideologia – instytucja – dydaktyka – tutor. Kraków: Wydawnictwo LIBRON – Filip Lohner. |
| 9. | Karpińska-Musiał, B. (red.). (2016b). W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie |
| 10. | Gdańskim. Kraków: Wydawnictwo LIBRON – Filip Lohner. |
| 11. | Karpińska-Musiał, B. (red.). (2016c). Studenckim piórem w tutorskim kałamarzu. Tutoring akademicki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Wydawnictwo LIBRON – Filip Lohner. |
| 12. | Klus-Stańska, D. (2009). Polska rzeczywistość dydaktyczna – paradygmatyczny taniec św. Wita. |
| 13. | W: L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko (red.),Paradygmaty współczesnej dydaktyki (s. 62–73). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls. |
| 14. | Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak. |
| 15. | Kościelniak, M. (2004). Zrozumieć Rogersa. Studium koncepcji pedagogicznych Carla R. Rogersa.Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. |
| 16. | Kuhn, T.S. (1962). The Structure of Scientific Revolution. Chicago: University of Chicago Press. |
| 17. | Kuhn, T.S. (2001). Struktura rewolucji naukowych. Warszawa: Fundacja Aletheia. |
| 18. | Maslow, A.H. (1986). W stronę psychologii istnienia. Warszawa: Instytut Wydawniczy Pax. |
| 19. | Maslow, A.H. (2006). Motywacja i osobowość.Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. |
| 20. | Rogers, C. (1991). Terapia nastawiona na klienta. Grupy spotkaniowe. Wrocław: Thesaurus-Press. |
| 21. | Rogers, C. (2002). Sposób bycia w świecie. Poznań: Rebis. |
| 22. | Sajdak, A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. |
| 23. | Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej. Kraków: Impuls. |