ISSN: 2083-4381
OAI
DOI: 10.18276/psw.2017.2-12
Lista wydań /
2/2017 (22)
Warunki konstruowania wiedzy o sobie w szkole wyższej przez osoby studiujące pedagogikę – raport z badań
| Autorzy: |
Małgorzata Anna
Kućko
Uniwersytet Szczeciński |
| Słowa kluczowe: | szkoła wyższa edukacja wyższa poznanie siebie wiedza o sobie |
| Data publikacji całości: | 2018 |
| Liczba stron: | 19 (133-151) |
Abstrakt
Celem artykułu jest zaprezentowanie wyników badań przeprowadzonych wśród studentów jednej ze szczecińskich uczelni, a dotyczących warunków konstruowania wiedzy o sobie w szkole wyższej. Okres studiów wyższych, ze względu na możliwości rozwojowe młodych ludzi oraz potencjalną wielość bodź- ców obecnych w środowisku uczelni wyższej, stanowić może korzystne warunki dla nabywania przez studentów wiedzy o sobie w procesie samopoznania. Edukacja akademicka powinna zatem sprzyjać nie tylko kształceniu zawodowemu i zdobywaniu wiedzy o świecie, ale również poznawaniu siebie. Ono leży bowiem u podstaw naszego świadomego działania w świecie oraz naszych relacji z innymi ludźmi, jak również jest warunkiem osobistego rozwoju każdego człowieka.
Pobierz plik
Plik artykułu
Bibliografia
| 1. | Bakiera, L. (2007). Kształtowanie się tożsamości a relacje młodzieży z wychowawcami. W: B. Harwas-Napierała, H. Liberska (red.), Tożsamość a współczesność. Nowe tendencje i zagro- żenia (s. 75–99). Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM. |
| 2. | Brzezińska, A.,I., Kaczan R., Piotrowski K., Rękosiewicz, M. (2011). Odroczona dorosłość: fakt czy artefakt. Nauka, 4, 67–100. |
| 3. | 150 Małgorzata Anna Kućko |
| 4. | Czerepaniak-Walczak, M. (2003). Ethos i eidos pracy w szkole wyższej. Pedagogika Szkoły Wyż- szej, 22, 29–38. |
| 5. | Dudzikowa, M. (1985). O trudnej sztuce tworzenia samego siebie. Warszawa: Instytut Wydawniczy „Nasza Księgarnia”. |
| 6. | Dymkowski, M. (1993). O samowiedzy i poznawaniu siebie. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego. |
| 7. | Gurba, E. (2000). Wczesna dorosłość. W: B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka: 2 (s. 287–309). Warszawa: Wydaw- nictwo Naukowe PWN. |
| 8. | Hall, C.S., Lindzey, G., Campbell, J.B. (2004). Teorie osobowości. Warszawa: Wydawnictwo Na- ukowe PWN. |
| 9. | Harwas-Napierała, B. (2007), Tożsamość jednostki w epoce współczesnych przemian. W: B. Harwas-Napierała, H. Liberska (red.), Tożsamość a współczesność. Nowe tendencje i zagro- żenia (s. 11–23). Poznań: Wydawnictwo naukowe UAM. |
| 10. | Jaskot, K.W., Murawska, A. (2006). Charakterystyka „wieku studiów”. Konsekwencje pedago- giczne. W: K.W. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 109–116). Szczecin: O cyna IN PLUS. |
| 11. | Jaskot, K.W. (2006). Funkcje szkoły wyższej jako instytucji edukacyjnej. W: K.W. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 398–413). Szczecin: O cyna IN PLUS. |
| 12. | Juszczyk, S. (2013). Badania jakościowe w naukach społecznych. Szkice metodologiczne. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego. |
| 13. | Kozielecki, J. (1986). Psychologiczna teoria samowiedzy. Warszawa: PWN. |
| 14. | Kruger, H.H. (2005). Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu. Gdańsk: Gdań- |
| 15. | skie Wydawnictwo Psychologiczne. |
| 16. | Kvale, S. (2010). Prowadzenie wywiadów. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. |
| 17. | Liberska, H. (2007). Współczesny obraz moratorium. W: B. Harwas-Napierała, H. Liberska |
| 18. | (red.), Tożsamość a współczesność. Nowe tendencje i zagrożenia (s. 25–52). Poznań: Wydawnictwo |
| 19. | Naukowe UAM. |
| 20. | Neckar, J. (2009). Samowiedza i jej bohater. W: A. Niedźwieńska, J. Neckar (red.), Poznaj samego |
| 21. | siebie, czyli o źródłach samowiedzy (s. 17–27). Warszawa: Wydawnictwo Academica. Niebrzydowski, L. (1976). O poznawaniu i ocenie samego siebie: na przykładzie młodzieży dorastającej. |
| 22. | Warszawa: Wydawnictwo Nasza Księgarnia. |
| 23. | Obuchowska, I. (2000). Adolescencja. W: B. Harwas-Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia |
| 24. | rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka (s. 163–201). Warszawa: Wydawnic- |
| 25. | two Naukowe PWN. |
| 26. | Oleszkowicz, A., Senejko, A. (2011). Dorastanie. W: J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju czło- |
| 27. | wieka. Podręcznik akademicki (s. 259–283). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Opoczyńska, M. (1999). Moratorium psychospołeczne – szansa czy zagrożenie dla rozwoju. W: A. Gałdowa (red.), Klasyczne i współczesne koncepcje osobowości (s. 123–135). Kraków: Wy- |
| 28. | dawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. |
| 29. | Palka, S. (2006). Charakterystyka pedagogiki szkoły wyższej jako dyscypliny teoretycznej |
| 30. | i praktycznej. W: K.W. Jaskot (red.), Wprowadzenie do pedagogiki szkoły wyższej (s. 12–30). |
| 31. | Szczecin: O cyna IN PLUS. |
| 32. | Reykowski, J. (1970). Obraz własnej osoby jako mechanizm regulujący postępowanie. Kwartal- |
| 33. | nik Pedagogiczny, 3, 55. |
| 34. | Sowiński, A.J. (2013). Szkice do teorii wychowania kreatywnego. Kraków: Impuls. |
| 35. | Śliwerski, B. (2011). Pedagogika jako kierunek kształcenia w kontekście zmian i reform w szkol- |
| 36. | nictwie wyższym. W: J. Kostkiewicz, A. Domagała-Kręcioch, M.J. Szymański (red.), Szkoła |
| 37. | wyższa w toku zmian. Diagnozy i konstatacje (s. 67–88). Kraków: Impuls. |
| 38. | Witkowski, L. (2009). Rozwój i tożsamość w cyklu życia. Studium koncepcji Erika H. Eriksona. Łódź: |
| 39. | Wydawnictwo WSEZ. |