1. |
Ile punktów za etos?
|
2/2014 |
2014 |
Przejdź
|
2. |
Czy prawda powinna stanowić istotną wartość dla naukowców?
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
3. |
Uniwersytet to bardzo wiele różnych rzeczy
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
4. |
Studia doktoranckie jako przestrzeń refleksyjnosci?
|
2/2014 |
2014 |
Przejdź
|
5. |
Społeczeństwo wychowujące w zagrożeniu? Kryzys jako źródło nadziei. Zaproszenie do dyskusji
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
6. |
Szanse i zagrożenia emancypacji poprzez edukację w szkole wyższej
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
7. |
Zaangażowanie studentów w proces kształcenia uniwersyteckiego
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
8. |
Szkoły wyższe wobec mitu indywidualizacji
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
9. |
Pola dyskusji wokół wartości mniejszych ośrodków akademickich (na przykładzie cieszyńskiego ośrodka Uniwersytetu Śląskiego)
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
10. |
Definition of Learning Outcomes by University Teachers in the Context of the National Qualifications Framework of the Slovak Republic
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
11. |
Między przetrwaniem a przemianą. Szkoła wyższa wobec fundamentalnej aporii .
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
12. |
Czy studenci ekonomii są homo oeconomicus? Ekonomiczne motywy podejmowania studiów wyższych
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
13. |
Kilka uwag o zadawaniu pytań i ich roli w dydaktyce akademickiej
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
14. |
Funkcjonowanie studentów we współczesnej rzeczywistości uniwersyteckiej
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
15. |
Zaspokajanie potrzeb i realizacja aspiracji życiowych w trakcie studiów wyższych – opinia studentów pokolenia „Z”
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
16. |
Recenzja książki: Dorota Pauluk,Ukryte programy uniwersyteckiej edukacji i ich rezultaty. Doświadczenia studentów pedagogiki, Kraków 2016, ss. 344
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
17. |
Sprawozdanie z ogólnopolskiej konferencji naukowej Komu potrzebna jest szkoła wyższa? Indywidualność, lokalność, bolonizacja, europeizacja, 8–9 września 2016 r., Międzyzdroje
|
2/2016 |
2016 |
Przejdź
|
18. |
Uniwersytet – wolność – bezinteresowność. Tradycyjny etos i współczesne przemiany tożsamości uniwersytetu
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
19. |
O utylitarystycznych założeniach nowożytnej nauki
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
20. |
Uwarunkowania prawne karier akademickich w Polsce międzywojennej (1918-1939)
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
21. |
Pedagogiczny kontekst postrzegania człowieka starego i starości jako fazy życia przez kandydatów na nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
22. |
Organizacja i działalność merytoryczna innowacji edukacyjnych wprowadzanych w szkolnictwie wyższym na przykładzie Big-bandu Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza WPA w Kaliszu
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
23. |
Electronic resource “Electrotechnics” as a tool of students’ educational activity management
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
24. |
Agambenowska szczelina edukacyjna. Recenzja Tyson E. Levis, On Study: Giorgio Agamben and Educational Potentiality, Routlege 2013
|
1/2015 |
2015 |
Przejdź
|
25. |
Praca dyplomowa w procesie kształcenia wyższego – krytyczny przegląd opracowań metodycznych
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
26. |
Fenomenografia jako metoda badania treści świadomościowych
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
27. |
O wewnętrznych systemach zapewniania jakości w uczelniach polskich – w kontekście specyfiki ich genezy i wdrożeń
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
28. |
Niż demograficzny w szkolnictwie wyższym – konsekwencje i proponowane sposoby przeciwdziałania niekorzystnym tendencjom
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
29. |
Dlaczego szkoły wyższe nie wychowują?
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
30. |
Quality of lifelong education. Monitoring vs. evaluation. Case study
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
31. |
Edukacja nieformalna bibliotek publicznych jako czynnik wspomagania procesu studiowania – przykładowe formy
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
32. |
Discourse, Power, Resistance – 8.04-10.04 2014, Uniwersytet Greenwich, Londyn
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
33. |
VIII Ogólnopolski Zjazd Pedagogiczny Polskiego Towarzystwa Pedagogicznego
|
1/2013 |
2013 |
Przejdź
|
34. |
Nauczyciel akademicki – dylematy, napięcia, ambiwalencja roli
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
35. |
Czy dialog sokratejski może być konstruktywistyczny?
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
36. |
Pop-rytualne oblicze uniwersytetu
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
37. |
Portfolio uczenia się jako metoda wspomagająca rozwój kompetencji do nauczania młodej kadry akademickiej
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
38. |
Niepowodzenia szkolne w retrospekcji studentów pedagogiki
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
39. |
Inteligencja społeczna nauczycieli akademickich a ich ukryte teorie na temat osobowości studentek/studentów
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
40. |
Determinanty różnicujące poczucie sensu życia studentów
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
41. |
Dialogiczność w kształceniu pedagogicznym studentów resocjalizacji
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
42. |
Student/studentka pedagogiki człowiekiem (bez) nadziei?
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
43. |
Uczelnia jako miejsce współpracy opiekuna naukowego/promotora i doktoranta
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
44. |
Mobile Learning Concept and Infrastructure in Higher Education
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
45. |
Kształcenie specjalne personelu latającego w „Szkole Orląt” w latach 1925–1939
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
46. |
Świat korowodu w spektaklu Jerzego N. Grzegorka „Korowód w Fado” i w jego możliwym zasięgu
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
47. |
Sprawozdanie z XXIX Letniej Szkoły Młodych Pedagogów, 14–19 września 2015 r., Pułtusk–Warszawa
|
2/2015 |
2015 |
Przejdź
|
48. |
Uniwersytet wobec zmiany kulturowej w Polsce
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
49. |
Na marginesie sporu. Akcja i reakcja studentów wobec reformy szkolnictwa wyższego
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
50. |
Ewaluacja rozwojowa jako proces kształtowania u studentów postaw projakościowych
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
51. |
Czy opłaca się studiować?
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
52. |
(Lepsze) przygotowanie studentów i absolwentów szkół wyższych do wyzwań rynku pracy jako priorytet dzisiejszej edukacji
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
53. |
Edukacja zdalna formą kształcenia ukierunkowanego na studenta
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
54. |
Kształcenie na poziomie wyższym w polskim więziennictwie – cel do osiągnięcia czy perspektywiczne wyzwanie?
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
55. |
Stereotypy kobiecości w opiniach studentek i ich babć
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
56. |
W poszukiwaniu innowacyjnych metod kształcenia w pedagogice. Doświadczenia z uczestnictwa w Kursie Intensywnym LLP-Erasmus
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
57. |
Agnieszka Cybal-Michalska, Młodzież akademicka a kariera zawodowa, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2013, ss. 405
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
58. |
Mariola Gańko-Karwowska, Działania społeczności akademickiej w wirtualnej uniwersyteckiej sferze publicznej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin 2013, ss. 273
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
59. |
Kazimierz Musiał, Uniwersytet na miarę swego czasu. Transformacja społeczna w dobie postindustrialnej a zmiany w szkolnictwie wyższym krajów nordyckich, słowo/obraz terytoria, Gdańsk 2013, ss. 378
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
60. |
Transgraniczny aspekt szkolenia studentów na przykładzie projektu „Pomerania”
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
61. |
Uniwersytet, „myśl niezależna” i FRONT. Działania Forum Rozmów o Nowych Teoriach
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
62. |
Szkoła wyższa – (r)e-wolucje: kariery akademickie Ogólnopolska konferencja naukowa 4–5 września 2014 roku
|
2/2013 |
2013 |
Przejdź
|
63. |
Autorytaryzm akademicki, jego źródła, przejawy i (niektóre) konsekwencje; perspektywa realizmu krytycznego
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
64. |
Homo academicus w świecie homo oeconomicus. O obszarach i przejawach zmagań z akademickim zniewoleniem
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
65. |
Oskar Szwabowski Uniwersytet - Fabryka - Maszyna. Uniwersytet w perspektywie radykalnej, Warszawa 2014
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
66. |
Absolwenci studiów wyższych o studiach III stopnia z perspektywy przemian rynku edukacyjnego
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
67. |
Praktyka edukacji muzycznej w klasach początkowych w opiniach studentów pedagogiki – kandydatów na nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
68. |
Humanistyczny wymiar środowiska sportowego – na podstawie badań własnych
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
69. |
Zaangażowanie w studiowanie czy pozorowanie?
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
70. |
Quo vadis university teacher?
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
71. |
Pedagogiczne przewroty i powroty – dynamiczne ramy rozwoju
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
72. |
Wspólny-niespójny mianownik uczelni i muzeów
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
73. |
Student – klient na współ- czesnym uniwersytecie
|
1/2014 |
2014 |
Przejdź
|
74. |
Postawa skromności – czynnik dynamizujący rozwój naukowy
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
75. |
Doktoranci w szczelinach akademickości
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
76. |
Uczenie się przez oduczanie – modyfikowanie reprezentacji społecznych przyszłych nauczycieli
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
77. |
Studenci oszukują system, czy system oszukuje studentów? Perspektywy uczciwości wśród studentów na przykładzie zjawiska plagiaryzmu
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
78. |
Umiejętności uczenia się studentów pedagogiki.
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
79. |
Psychologiczny portret studenta Akademii Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego w Warszawie
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
80. |
Sztuka w Naturze – Natura w Sztuce – projekt integracji międzyprzedmiotowej w edukacji początkowej
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
81. |
Recenzja książki Michaeli Brohm i Wolfganga Endresa Positive Psychologie in der Schule. Die „Glücksrevolution” im Schulalltag, Beltz, Weinheim–Basel 2015, ss. 191
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
82. |
Sprawozdanie z Kongresu Pedagogicznego (Wolfsburg 2015)
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
83. |
Fenomenologia jako metoda myślenia – u podstaw warsztatu badań ejdetycznych
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
84. |
Idea uniwersytetu katolickiego
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
85. |
Biografia w uniwersum kształcenia akademickiego
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
86. |
VIII Polska Rama Kwalifikacji. Kształcenie badaczy czy transformatywnych praktyków?
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
87. |
Przesłanie dydaktyki lotniczej II Rzeczypospolitej dla współczesnej „Szkoły Orląt”
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
88. |
Studenci o unikaniu porad
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
89. |
Jakie szanse rozwojowe stwarza uniwersytet „w kryzysie”? Z doświadczeń studentów pedagogiki
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
90. |
Samoocena studentów kierunku pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna w zakresie wybranych komponentów przygotowania muzycznego. Komunikat z badań
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
91. |
Samoświadomość studentów a ich opinie na temat współczesnej uczelni w świetle idei uniwersytetu Jerzego Brzezińskiego
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
92. |
Od perkusji do orkiestry. Umiejętności studentów w zakresie stosowania instrumentów muzycznych w pracy z dziećmi w przedszkolu i w klasach I–III
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
93. |
Nowa perspektywa praktycznego kształcenia nauczycieli
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
94. |
Nowe tendencje w rozwoju oprogramowania wspomagającego proces nauczania na podstawie projektu METATUTOR – innowacyjne oprogramowanie optymalizujące proces uczenia się na podstawie diagnozy metastrategii poznawczych użytkownika
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
95. |
Recenzja książki: Anna Krajewska, Współdziałanie dydaktyczne nauczycieli akademickich i studentów a jakość kształcenia na przykładzie studiów pedagogicznych, Białystok 2016, ss. 433
|
1/2017 |
2018 |
Przejdź
|
96. |
Paradygmat humanistyczny w dydaktyce akademickiej – utopia, konieczność, szansa?
|
2/2017 (22) |
2018 |
Przejdź
|
97. |
Uniwersytet – między ideą nauki a neoliberalną ideologią
|
2/2017 (22) |
2018 |
Przejdź
|
98. |
Profesor Kazimierz Wenta – nauczyciel, naukowiec, mentor i przyjaciel
|
2/2017 (22) |
2018 |
Przejdź
|
99. |
Dynamika „wnętrze/zewnętrze” a „bycie obok” w kontekście nie-edukacji wyższej
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|
100. |
Funkcjonowanie w szkole wyższej studentów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
|
1/2016 (19) |
2016 |
Przejdź
|